“效果怎么样？”

    “很好，学生及格率100%，部分同学的水平有望获奖！在教学改革前，这种实实在在的成果是很难见到的。”现代装备制造学院李怀为和俞良英两位任课老师笑着说道。

    近几天，工业机器人技术专业两个班的53名同学迎来了一场特殊的考试。学生带上自己的工具和仪表，满怀信心地来到实训楼552和553电气工艺实训室准备参加“电气控制技术”课程的分段式教学的阶段性考核。这是一次分段式教学模式考核评价方式改革的试点，机器人（3）171、172班两位任课老师在开学之初便统一思想，要对任教的“电气控制技术”课程进行分段式教学模式改革的大胆尝试。

学生在进行分段式教学的阶段性考核

    改革后的“电气控制技术”课程80学时的教学任务突破了以往零散的教学模式，被分解为十个子项目和一个综合实训项目。53名学生每人制作了一块专属自己的电气控制实训板，在每周2次，每次4节课的时间内集中时间和精力完成规定的分项目实训，而对于没有按时完成任务的同学，则安排优秀的同学传、帮、代。

    “我们以前的教学模式是将每学期安排的所有课程按照每门课程每次上2课时，每天上几门课程的方式实施的。这种教学模式适合学术性、陈述性知识教学，而对于培养高技术技能型人才的实践教学是不适合的，我们有些复杂的实践操作课程，每一个独立且不可分割的内容都要分几次进行，严重降低了教学效果，甚至难以开展。学生很吃力，任课老师也很无奈。”教务处处长胡云珍在接受采访时说。

    目前，学校的分段教学改革将一个学期20周分成2个教学时间段，每段十周。课程采用4节连上的方式进行，教学内容和授课场地由任课教师自主决定。与此同时，对优秀的课程设计方案进行评比表彰奖励。据了解，改革已在高职二、三年级学生中全面铺开。

    “高职教育强调能力为重、学以致用，专业课教学与技能训练密不可分。”学校领导表示，实施分段式教学改革后，教学资源紧张、专业教师实践能力不足、教学计划安排不合理的问题得到有效缓解。在教学过程中，以项目为支撑，以学生为主体，以实操为手段，将理论教学与实操训练有机融合的理念更加深入老师和学生心中。

通讯员：李怀为、胡朦

2018年11月21日